ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

Все большая часть исследователей считает человеческий капитал самым ценным ресурсом постиндустриального общества, гораздо более важным, чем природное или накопленное богатство. Уже сейчас во всех странах человеческий (интеллектуальный) капитал предопределяет темпы экономического развития и научно- технического прогресса. Соответственно, усиливается и интерес общества к системе образования как основе производства этого капитала.
Принимая во внимание нематериальный характер и многомерность человеческого капитала, различные авторы свободно формулируют понятие человеческого капитала и делают упор на его отдельные составные элементы: одни склонны акцентировать внимание на функциональной стороне человеческого капитала, т. е. на его способности приносить доход; другие - на его сущностной характеристике как форме личного фактора производства. Практически во всех определениях человеческого капитала после 60-х гг. XX в. соблюдается принцип расширительной трактовки. Речь идет не только о реализуемых знаниях, навыках и способностях, но и о потенциальных (в том числе и возможностях их приобретения); не только о внешнем стимулировании, но и о внутренней мотивации работника, что, в сущности, не меняет экономического содержания человеческого капитала.
Концепция человеческого капитала была окончательно легитимизирована, и получила международное признание к концу XX в., когда была присуждена Нобелевская премия по экономике Теодору В. Шульцу (в 1979 г.) и Гэри Беккеру (в 1992 г.) за их оценку значимости индивида как фактора экономического роста, когда сам человек воспринимается как источник экономической динамики, а «человеческий капитал начинает рассматриваться как ценный ресурс, гораздо более важный, чем природные ресурсы или накопленное богатство. Именно человеческий капитал, а не заводы, оборудование или производственные запасы являются краеугольным камнем конкурентоспособности, экономического роста и эффективности» .
Особый интерес в развитии категории человеческого капитала представляет Дж. Р. Уолш, который, рассматривая проблемы образования, отметил: «Со времен сэра Вильяма Петти многие экономисты включали человека в категорию фиксированного капитала, поскольку подобно капиталу человек требует затрат на создание и служит для возвращения этих затрат с прибылью. Это заключение, тем не менее, выводится в общих понятиях, отношение устанавливается для всех людей как к капиталу, и для всех видов расходов на воспитание и обучение как его стоимости» .
При этом, особое внимание Р. Уолш уделяет вопросам экономического значения высшего образования, изучаемым в последние десятилетия Т.Шульцем, Г.Беккером и другими западными экономистами, как ключевому фактору повышения качества человеческого капитала. Рассматривая инвестиции в образование как инвестиции с целью получения прибыли, он видел в высшем и послевузовском образовании основу для долгосрочной успешной экономической реализации индивида в рамках экономического пространства современного общества. Р. Уолш нашел, что ценность образования, полученного в колледже, превосходит стоимость его приобретения. Он также вычислил капитальную ценность и стоимость профессионального обучения и нашел, что его стоимость превосходит ценность образования людей, имеющих научные степени магистра, доктора и т.д. При этом внимания заслуживает тот факт, что значение высшего образования связывается им не только с сугубо материальной выгодой, но и с такими показателями, как удовлетворенность индивида собственным жизненным сценарием, его способность самостоятельно распоряжаться временем, большая мобильность и востребованность на рынке труда и т.п.
Наконец в своих трудах Ф. Нойманн выделяет образование уже как особый элемент человеческого капитала и к основным его составляющим относит комбинацию следующих четырех компонентов: культурно- этнические особенности; общее образование; профессиональное образование; ключевые квалификационные качества.
Приблизительно в этот же период проблема концепции человеческого капитала получает широкий резонанс в отечественной науке, а пик интереса к этой проблеме приходится на конец XX века. Очевидно, что разработки в этом направлении будут продолжаться, учитывая дальнейшее возрастание человеческого фактора в экономическом развитии и богатстве нации по мере развития новых производственных технологий и локализации производства.
Среди интересных разработок отечественных исследователей можно отметить концепцию С.А. Дятлова, который пишет, что важнейшими свойствами человеческой личности являются способность к труду и способность к потреблению, входящие в структуру производительных сил человека. В процессе воспроизводства человеческого капитала С.А. Дятлов различает следующие этапы: микроциклы, локальные циклы и макроциклы оборота человеческого капитала .
Другой российский ученый - А.И. Добрынин понимает под человеческим капиталом имеющийся у человека запас здоровья, знаний, навыков, способностей, мотиваций, которые содействуют росту его производительности труда и влияют на рост доходов (заработков), утверждая, что для постиндустриального общества характерно воспроизводство производительных сил человека не в товарной форме, а в форме человеческого капитала.
Заслуживает внимания нетрадиционная оценка человеческого капитала М.М. Критского, который утверждает, что человеческий капитал исходно выступал как всеобщая конкретная форма жизнедеятельности, ассимилирующая предшествующие формы и осуществляющаяся как итог исторического движения человеческого общества к его современному состоянию .
Аналогичный подход можно встретить у Н.Н. Кошеля, который считает необходимым соответствие человеческого капитала формам и организации деятельности человека, в которых его активность и энергия могут проявляться.
В категории человеческого капитала традиционно выделяют три основные составляющие, которые являются важнейшими факторами:
-капитал здоровья, который из общего психосоматического, физиологического состояния человека превращается в определенный образ жизни, направленный на поддержание его здоровья;
-капитал культуры, задающий стереотипные модели поведения и систему ценностей индивида, определяющую характер его реализации в процессе трудовой деятельности (допустимое или недопустимое поведение в бизнесе, например, что отражает отличия, заложенные в рамках различных культур);
-капитал образования, который определяет максимально достижимый данным индивидом социальный статус и создает объективно-субъективные основания для его карьерного роста, где объективными основаниями являются требования для определенного вида деятельности и должности, связанные с образованием, а субъективными - способность индивида применить в производственной деятельности полученные в процессе обучения навыки и умения, увеличивающие его способность к креативности и инновационной деятельности.
Сегодня на передний план выдвигается способ производства и передачи знаний и, собственно, сам человек - его интеллектуальный потенциал.
По расчетам Всемирного банка, в составе национального богатства США основные производственные фонды (здания и сооружения, машины и оборудование) составляют всего 19%, природные ресурсы - 5, а человеческий капитал - 76% . В Западной Европе соответствующие показатели - 23,2 и 74%; в России - 10,40 и 50% . Поэтому, все большая часть исследователей считает человеческий капитал самым ценным ресурсом постиндустриального общества, гораздо более важным, чем природное или накопленное богатство. Уже сейчас во всех странах человеческий (интеллектуальный) капитал предопределяет темпы экономического развития и научно-технического прогресса. Соответственно, усиливается и интерес общества к системе образования как основе производства этого капитала.
Из года в год становится все более значительной необходимость развития совокупного человеческого капитала. Для каждой страны - и развитой, и развивающейся - качество и конкурентоспособность данного вида капитала в современных условиях хозяйствования приобретает решающее значение на пути достижения социального и экономического процветания. Идея развития человеческого капитала заключается именно в расширении возможностей выбора человеком, а не только в получении им дохода.
Для характеристики человеческого капитала используется т. н. индекс развития человеческого потенциала, который измеряет долголетие, объем знаний и доступ к базовым источникам, необходимым каждому индивиду для развития его возможностей. Данный показатель позволяет комплексно изучить развитие человеческого потенциала населения. Важность осуществления такого исследования объясняется необходимостью более полного использования совокупных человеческих ресурсов, расширением возможностей отдельного человека в различных сферах экономической деятельности страны, а также тем, что благосостояние и полноценное развитие индивида должно быть главной целью функционирования любой страны мира.
Для численного представления трех измерений используются следующие индикаторы: 1) средняя ожидаемая продолжительность предстоящей жизни при рождении (базовый показатель долголетия); 2) доля грамотных в возрасте 15 лет и старше, а также показатель полноты охвата обучением в начальных, средних и высших учебных заведениях (базовые показатели образованности); 3) скорректированный реальный ВВП на душу населения (специальный индикатор материального благосостояния).
Метод, используемый для вычисления ИРЧП .
Для перевода любого показателя x в индекс, значение которого заключено между 0 и 1 (это позволит складывать различные показатели), используется следующая формула:
х-индекс = 1Т1ах О) — 1Tlin О)
где П^П С^)и П1ЭХ (^Оявляются минимальным и максимальным значениями показателя х среди всех исследуемых стран.
Индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП) определённой страны зависит от трёх следующих пока-
зателей :
LE — Индекс ожидаемой продолжительности жизни (LEI) = 83,2 — LE - Ожидаемая продолжительность жизни ^
Индекс образования (EI) = 0,951—MYS - Средняя продолжительность обучения населения в годах
EYS - Ожидаемая продолжительность обучения населения, ещё получающего образование, в годах
Индекс средней продолжительности обучения (MYSI) =13,2 ОEYS- О
Индекс ожидаемой продолжительности обучения (EYSI) = 20,6 О
3. Индекс дохода (II) = М108 2П) ~ М163)
ИРЧП является средней геометрической этих трёх индексов:
GNIpc - ВНД на душу населения по ППС в долларах США .
Изучение литературы выявило значительную актуальность определения и оценки человеческого капитала как фактора конкурентоспособности любой организации, в том числе и образовательного учреждения.
Одним из них является АНО ВПО «Пермский институт экономики и финансов». «Пермский институт экономики и финансов» достаточно молодой ВУЗ. В этом году ему исполнилось 8 лет. В Институте присутствуют все формы обучения, в этом году количество поступивших составило 637 человек, кол-во преподавателей 125 человек, из них - 74 человека - кандидаты наук, 14 - доктора наук.
На первом этапе мы провели конкурентный анализ нашего ВУЗа с другими (ГОУ ВПО «Пермский государственный университет», НИУ «Высшая школа экономики»), результаты этого анализа представлены на профильной матрице PEST-анализа, где главными ключевыми факторами успеха АНО ВПО «Пермский институт экономики и финансов» являются конкурентоспособность цены, лояльность клиента и месторасположение.
На следующем этапе мы планируем определить и оценить человеческий капитал, и так же провести конкурентный анализ по этому показателю, который, конечно, обеспечит ВУЗу прочную конкурентную позицию и конкурентоспособность на рынке образовательных услуг Пермского края.
Список литературы
1. Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги). Воздействие на заработки инвестиций в человеческий капитал / США: экономика, политика, идеология, 1993, №11.
2. Генкин Б.М. Экономика и социология труда. 7-е изд., доп. - М.: Норма, 2007. - 448 с.
3. Демин П. С. Человеческий капитал как фактор европейской экономической интеграции Республики Беларусь // Белорусский журнал международного права и международных отношений. 2003. № 3.
4. Дятлов С. А. Человеческий капитал России: проблемы эффективности использования в условиях переходной экономики. - СПб.: СПбУЭФ, 1995.- 200 с.
5. Ю.А. Корчагин. Взаимосвязь информации и человеческого капитала. http://lerc.012345.ru/informatics/0001/0006/
6. Критский М.М. Человеческий капитал. Л.: Изд. Ленингр. ун-та, 1991. - 17 с.
7. И. Майбуров Эффективность инвестирования в человеческий капитал в США и России // МЭ и МО. - 2004. - №4.
8. Сорокин А.В. Теория общественного богатства. Основания микро- и макроэкономики. М.: Экономика, 2009. - 587 с.
9. Сухарев О.С., Шманёв С.В., Курьянов А.М. Синергетика инвестиций. М.: Финансы и статистика, Ин- фра-М, 2008. - 368 с.
<< | >>
Источник: «ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ». «Человек. Общество. Экономика: проблемы и перспективы взаимодействия». 2011

Еще по теме ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ:

  1. СЕМИНАР 16. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ. УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН И ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
  2. ВЗГЛЯД НА ИНВЕСТИЦИИ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ С ПОЗИЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО РЫНКА И ОРГАНИЗАЦИИ
  3. КАПИТАЛ.
  4. КАПИТАЛ.
  5. ОПТИМИЗАЦИЯ СТРУКТУРЫ КАПИТАЛА
  6. ОПТИМИЗАЦИЯ СТРУКТУРЫ КАПИТАЛА НА ОСНОВЕ ТЕКУЩЕЙ ФИНАНСОВОЙ СИТУАЦИИ КОМПАНИИ
  7. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ.
  8. 6. ШКОЛА «ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ» И ЕЕ ОСНОВНЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ
  9. КОНТРОЛЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ РЕСУРСОВ
  10. ШКОЛА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ
  11. ШКОЛА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ.
  12. ДВИЖЕНИЕ ЗА ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ.