РОЛЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕНЕДЖЕРА В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СФЕРЕ

В настоящее время жесткие рамки существующего организационно-экономического механизма в государственном секторе экономики резко ограничили пространство для развития учреждений культуры и их ресурсной базы. Коммерческие и неприбыльные организации культуры оказались в более выгодном положении при реализации культурных услуг по отношению к бюджетным учреждениям культуры, так как они вправе самостоятельно выстраивать стратегию своего развития и распоряжаться собственными ресурсами.
Наиболее значимые сферы социально-культурной жизни характеризуются максимальной концентрацией проблем, выявлением приоритетных направлений, возможностями оптимизации человеческой жизнедеятельности и необходимыми ресурсами в социально-культурной деятельности.
Менеджмент в социально-культурной сфере представляет для нас особый интерес как будущих специалистов в данной области.
Во-первых, потому что в его технологическом содержании раскрывается все богатство менеджмента где, в сфере культуры действуют самые различные фирмы.
Во-вторых, перспективы такого рассмотрения важны для уяснения возможностей сотрудничества со сферой культуры других сфер деловой активности. Главная особенность менеджмента в социально-культурной сфере заключается в том, что деньги в этой сфере зарабатываются преимущественно не на основе простой коммерции, а на основе привлечения средств заинтересованных доноров: спонсорства, патронажа, благотворительности.
В-третьих, еще более очевидно другое обстоятельство - нарастание требований к менеджментной компетентности специалистов и работников социально-культурной сферы.
В связи с этим мы согласны с высказыванием А.А. Шкута о том, что профессиональная компетентность менеджера определяется ориентацией его на культуровоспроизводящую и культуротворческую деятельность с людьми, его способностями к публичной деятельности, импровизации и творческому самовыражению [4, с. 87].
Данное обстоятельство ставит значимость познавательного ресурса в деятельности менеджера социально - культурной деятельности в ряд наиболее важных образовательных задач на современном этапе становления будущего специалиста.
Мы разделяем мнение Л.С. Жарковой о том, что познавательный ресурс - это умственные способности специалиста, необходимые для выполнения различных действий по обработке информации, поступающей из внешней среды. Познавательные ресурсы являются особым объектом изучения при разработке коммуникационной политики учреждения социально-культурной сферы на привлечение внимания, создание желаемой известности и предпочтительной позиции в памяти человека для отдельных культурных продуктов и услуг. Одной из основных составляющих познавательных ресурсов личности являются способности, от которых зависит приобретение знаний, умений или навыков, а также успешность выполнения различных видов социально - культурной деятельности [2, с. 83].
Мы убеждены, что процесс распределения познавательных способностей тесно связан с вниманием. Внимание способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей информации в соответствии с актуальными потребностями индивида, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же или разных объектах или видах деятельности.
В качестве объектов внимания могут выступать предметы, явления, их свойства и отношения, действия, мысли и чувства других людей.
С понятием внимание связаны направленность и избирательность познавательных процессов работника. Их настройка непосредственно зависит от того, что в данный момент времени представляется наиболее важным для индивида, для реализации интересов личности.
На наш взгляд для того чтобы управлять вниманием потенциальных посетителей учреждений социально- культурной сферы, менеджеру социально-культурной деятельности необходимо знать шесть основных свойств внимания: направленность, сосредоточенность, объем, устойчивость, распределение и переключаемость.
Закономерности восприятия в технологии культурно-досуговой деятельности раскрывают свои особенности через внимание, память, мышление и т.п. Однако следует учитывать, что восприятие действительности опосредованно прошлым социальным опытом, чувствами, интересами. В технологии культурно -досуговой деятельности главное - единство сознания и деятельности, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Не случайно С.Л. Рубинштейн подчеркивал, что: «деятельность человека обуславливает формирование его сознания, его психических связей, процессов и свойств, а эти последние, осуществляя регуляцию человеческой деятельности, являются условием их адекватного выполнения» [3, с. 251].
В изучении закономерностей восприятия, памяти и мышления психологические исследования сосредоточиваются на изучении преобразования внешних действий во внутренние, идеальные. В психологии различаются восприятие с преобладанием познавательной направленности и восприятие с преобладанием эмоционально- оценочного отношения к действительности. Соотношение познавательной и эмоционально -оценочной направленности восприятия может быть многовариантным. Мы согласны с А.Д. Жарковым, который пишет, что преобладание эмоционально-оценочных моментов в технологии культурно-досуговой деятельности вызывается, прежде всего, ситуациями, связанными с преодолением заблуждений, ошибочных взглядов и оценок, с доказательством преимуществ одних духовных ценностей перед другими. Эмоционально-оценочные моменты в деятельности специалистов учреждений культуры могут проявляться в форме подачи материала, анализа фактов, выводах и теоретических обобщениях [1, с. 256].
Таким образом, мы считаем, что развитие познавательных способностей является важной задачей в становлении будущего менеджера с тем, чтобы успешно рассчитывать динамику внимания на выполнение большого числа функций своей профессиональной деятельности, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий.
Список литературы
1. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Изд-во МГУК, ИПО «Профиздат», 2002. - 288 с.
2. Жаркова, Л.С. Деятельность учреждений культуры. - М.: МГУКИ, 2003. - 234 с.
3. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии. - М., 1947. - С. 251.
4. Шкута, А.А. Практическое мышление менеджера / Под общ. ред. М.З. Бора. - М.: Финпресс, 1998. - 220 с.
<< | >>
Источник: «ПЕРМСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ». «Человек. Общество. Экономика: проблемы и перспективы взаимодействия». 2011

Еще по теме РОЛЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕНЕДЖЕРА В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СФЕРЕ:

  1. ОСОБЕННОСТИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  2. ПРОБЛЕМЫ ПОСЕЩАЕМОСТИ ЭКСКУРСИОННЫХ ОБЪЕКТОВ БУДУЩИМИ МЕНЕДЖЕРАМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУРГПУ
  3. АНАЛИЗ ПЛАНА УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ РАБОТЫ И ЕГО РОЛЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕНЕДЖЕРА
  4. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ
  5. 1.4. Особенности менеджмента в социальной сфере
  6. М. А. ГРИЦАЙ. МЕНЕДЖМЕНТ В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ СЕРВИСЕ И ТУРИЗМЕ, 2004
  7. ОРГАНИЗАЦИЯ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЛЮДЬМИ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА В ГЕРОНТОЛОГИЧЕСКОМ ЦЕНТРЕ
  8. §1. МАРКЕТИНГ И ЕГО РОЛЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЙ, ОРГАНИЗАЦИЙ И ФИРМ.
  9. 12.3. Этика и социальная ответственность менеджера
  10. ТЕМА 12. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕНЕДЖЕРА