ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА.

Чаще всего в процессе профессиональной ориентации и социальной адаптации чело- век осознает, что ему не хватает знаний для качественного выполнения возложенных на него функций. И это вполне нормально и закономерно.
Ведь для того, чтобы справиться с нашими сегодняшними и завтрашними экономическими, социальными и экологическими проблемами, нам нужно изменить не только образ мышления, но и подходы к обучению персонала.
В принципе, цель любого обучения, сводится к тому, чтобы научиться интерпретировать явления окружающей среды так, чтобы наилучшим образом ориентироваться в ней и соответственно адаптировать свое поведение. Речь идет о том, чтобы на основе имеющихся знаний быстро оценить ситуацию и выбрать оптимальный вариант действий.
Следует понять и осознать, что обучение — это непрерывный процесс, осуществляемый, когда человек поступает в организацию; когда его назначают на новую должность; когда установят, что у работника не хватает необходимых навыков (знаний).
Человеку не определено природой, как он будет учиться, а его способ учиться не является неизменным. Каждый выбирает индивидуальную стратегию обучения (рис. 6.10).

Рис. 6.10. Рамочные условия обучени

Рис. 6.10. Рамочные условия обучени

Профессиональное обучение может проходить в организации и вне ее. Все зависит от того, какие цели преследуются в процессе обучения:
• индивидуальные — сохранение рабочего места; возможность улучшения условий труда, а в перспективе должностной рост; формирование личного авторитета и т.п.;
• цели фирмы — обеспечение и повышение способностей; обучение новых работников; внедрение прогрессивных технологий (за счет получения работниками новых знаний); внедрение НОТ и т.п.;
• общественные — вклад в общегосударственное образование; внедрение современных (активных) форм обучения и т.п.
В соответствии ^целями определяются формы обучения (рис. 6.11).
Формы обучения весьма многочисленны, поэтому их нужно приспособить к требованиям занимаемой должности, личности обучаемого и особенностям организации; Отдельные требования сводятся к следующему: Формы обучения

Рис. 6.11. Формы обучени

Рис. 6.11. Формы обучени

1. Мотивация — для обучения нужна мотивация обучения (т.е. что я получу в результате обучения в будущем).
2. Условия обучения — нужно создать благоприятный для обучения климат (обучение в хорошо оборудованных, проветриваемых аудиториях, специальных центрах и т.п.).
3. Стадийность обучения — знания, получаемые в процессе обучения, необходимо разбить на последовательные этапы (обучение от более простых явлений к сложным).
4. Наличие обратной связи — в процессе обучения и после него слушатели должны почувствовать обратную связь по отношению к результатам обучения (умение решать конкретные задачи, почувствовать возросший теоретический уровень и т.п.).
Если речь идет о предпринимателях, то в процессе обучения весьма важно выявить факторы, влияющие на успешность профессиональной деятельности (табл.
6.7,6.8).
Таблица 6.Значимость факторов обучения
Факторы Значимость факторов
Не имеет значения Имеет минимальное значение Имеет среднее значение Имеет большое значение
Стаж работыПрофессиональная подготовкаОрганизаторские Способности        
Окончание табл. 6.7
Факторы Значимость факторов
Не имеет значения Имеет минимальное значение Имеет среднее значение Имеет большое значение
Политическая подготовкаПодготовка в области управленияХорошиенеформальныеотношенияЛичностные качестваСостояние здоровьяНеформальные отношения с вышестоящим руководством -      
Таблица 6.Области знаний, в которых менеджеры ощущают потребность в процессе обучения
Область знаний Потребность
сильная средняя слабая
ПолитическиеЭкономическиеТехническиеЮридическиеПсихологическиеСпециальныеЗарубежный опыт   -
В обобщенном виде технология обучения имеет следую- . щий вид (рис. 6.12).
<< | >>
Источник: Н.И. КАБУШКИН. ОСНОВЫ МЕНЕДЖМЕНТА. 2009

Еще по теме ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА.:

  1. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПЕРСОНАЛА ОТДЕЛА ПРОДАЖ (НА ПРИМЕРЕ ОАО «САН ИНБЕВ» ФИЛИАЛА Г.ПЕРМИ)
  2. 4. СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОБУЧЕНИЕ И РОСТ
  3. ОБУЧЕНИЕ ПЛАНИРОВАНИЮ.
  4. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ.
  5. ОБУЧЕНИЕ ЭТИЧНОМУ ПОВЕДЕНИЮ.
  6. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕРСОНАЛА.
  7. КОНКУРЕНЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ И ВЛИЯНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ВУЗА
  8. 6.5. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕРСОНАЛА
  9. 6.3. ОТБОР ПЕРСОНАЛА
  10. ГЛАВА МЕНЕДЖМЕНТ ПЕРСОНАЛА
  11. МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ПЕРСОНАЛА.
  12. КЛАССИФИКАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА
  13. 82. ПРЕОДОЛЕНИЕ КРИЗИСА В ОРГАНИЗАЦИИ ПРИ ПОМОЩИ ПЕРСОНАЛА
  14. ЛИЗИНГ ПЕРСОНАЛА КАК НОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ
  15. ФОРМЫ ВЛАСТИ И ВЛИЯНИЯ
  16. ФОРМЫ ВЛАСТИ И ВЛИЯНИЯ
  17. ГЛАВА 11. УПРАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЛОМ (ПЕРСОНАЛ-МЕНЕДЖМЕНТ)
  18. УПРАЖНЕНИЕ 9.2. «ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ТРУДА ПЕРСОНАЛА»
  19. ГЛАВА ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ И СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ