ШКОЛА НАУКИ УПРАВЛЕНИЯ

Формирование школы науки управления (Г. Саймон, В. Леонтьев и др.) связано с возникновением кибернетики и исследования операций. Ключевой характеристикой науки управления является замена словесных рассуждений моделями, символами и количественными значениями.
Модель — форма представления реальности, упрощающая эту реальность, облегчающая понимание ее сложностей.
После создания модели переменным задаются количественные значения. Это позволяет объективно сравнить и описать каждую переменную и отношения между ними. В результате возникла эконометрика как метод анализа и программирования хозяйственной деятельности. Исторически одной из первых экономических моделей макроуровня является таблица Ф. Кенэ (1758 г.). Здесь была представлена количественная взаимосвязь отраслей народного хозяйства. Развитие этих идей привело позднее к созданию в СССР первого в мире баланса народного хозяйства (за 1923/24 гг.). В 30-х годах В.В. Леонтьев применил метод анализа межотраслевых связей с помощью таблиц шахматного типа и аппарата линейной алгебры для исследования структуры американской экономики. В дальнейшем в школе сформировалась теория принятия решений. В табл. 4 отражен вклад школ в развитие управленческой мысли.
Таблица Основные направления развития менеджмента
Научнаяшкола Период Основныепредставители Вклад в развитие управленческой мысли
Школанаучногоуправления 1885 - 1920 Ф.У. Тейлор Ф. и Л. Гилбрет Г. Гантт Использование научного анализа для определения лучших способов выполнения задачи.Отбор работников, лучше всего подходящих для выполнения задач, и обеспечение их обучения.Обеспечение работников ресурсами, требуемыми для эффективного выполнения их задач.Систематическое и правильное использование материального стимулирования для повышения производительности труда.Отделение плановой и организационной работы от производственной
Административнаяшкола.управления 1920 - 1950 А.
Файоль Л. Урвик Д.Д. Муни А. К. Райли А.П. Слоун
Развитие принципов управления.Описание функций управления.Систематизированный подход к управлению всей организацией
Школа человеческих отношений 1930 - 1950 М.П. Фоллет Э. Мэйо А. Маслоу Применение приемов управления к межличностным отношениям для повышения степени удовлетворенности работников и роста производительности их труда
Окончание табл. 4
Научнаяшкола Период Основныепредставители Вклад в развитие управленческой мысли
Школанаукиуправления 1950 - по настоящее время С. Черчмен Д. Марч Г. Саймон Р. Акофф Углубленное понимание сложных управленческих проблем благодаря разработке и применению моделей.Развитие количественных методов, помогающих руководителям принимать решения в сложных ситуациях
Школа поведенческих наук 1950 - по настоящее время К. Аржирис Р. Лайкерт Ф.Герцберг Д. МакГрегор Применение наук о человеческом поведении к управлению таким образом, чтобы каждый работник мог быть полностью использован в соответствии с его потенциалом
Следует отметить, что по мере изменения окружающего нас мира (совершенствования телекоммуникаций, компьютерной обработки результатов, технологий, глобализации) изменяются и совершенствуются теории управления. К современным теориям управления можно отнести концепции системного и ситуационного управления, стратегий и лидерства, устойчивого развития.
<< | >>
Источник: В.П. СУХИНИН, М.В. ГОРШЕНИНА. ВВЕДЕНИЕ В МЕНЕДЖМЕНТ. Учебное пособие. 2010

Еще по теме ШКОЛА НАУКИ УПРАВЛЕНИЯ:

  1. ШКОЛА НАУКИ УПРАВЛЕНИЯ
  2. ТЕМА 2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ НАУКИ УПРАВЛЕНИЯ ВОПРОСЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ УПРАВЛЕНИЯ. ПРИЧИНЫ ЭВОЛЮЦИИ НАУКИ УПРАВЛЕНИЯ.
  3. ШКОЛА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ (1930—1950). ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ НАУКИ (1950 — ПО НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ)
  4. Школа человеческих отношений (1930–1950 гг.) и ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ НАУКИ (1950 – ПО НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ)
  5. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАУКИ УПРАВЛЕНИЯ
  6. КОНЦЕПЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ С ПОЗИЦИИ НАУКИ О ПОВЕДЕНИИ.
  7. ОБЪЕКТОМ НАУКИ УПРАВЛЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ
  8. Т е м а 2: Эволюция науки и практики управления
  9. ОБЗОР МОДЕЛЕЙ НАУКИ УПРАВЛЕНИЯ
  10. О предмете науки управления и методах его познания